Articulos Academicos
Deseamos que este compilado sea una fuente de inspiración, reflexión y conocimiento en tu búsqueda por comprender mejor el intrincado universo del autoconcepto.
AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y APRENDIZAJE ESCOLAR
Psicotema
El autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito de la per-sonalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. Las múltiples inves-tigaciones que le abordan coinciden en destacar su papel en la regulación de las estrate-gias cognitivo-motivacionales implicadas en el aprendizaje y rendimiento académico.Sin embargo, esta amplia investigación está demandando una síntesis que armonice elcúmulo de información de que se dispone sobre este constructo. En el presente trabajose ofrece un punto de vista sobre cómo integrar dicha información (a veces coincidente,a veces notablemente contradictoria) dentro de un modelo hipotético, describiendo bre-vemente sus características o pilares básicos
REVISIÓN TEÓRICA SOBRE EL AUTOCONCEPTO Y SU IMPORTANCIA EN LA ADOLESCENCIA
Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID
Este artículo de revisión pretende dar una visión sintética pero, a la vez, precisa del autoconcepto. En la actualidad se acepta una concepción jerárquica y mutidimensional de este constructo tal y como establece el modelo de Shavelson, Hubner y Stanton (1976). El autoconcepto es muy importante en la formación de la personalidad y, además, se relaciona con el bienestar en general. Desarrollando un autoconcepto positivo desde la adolescencia conseguiremos un buen ajuste psicosocial y evitaremos futuros problemas psicológicos y pedagógicos
EL AUTOCONCEPTO: PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN
Revista de Psicodidáctica
AUTOCONCEPTO FORMA 5
Manual 4ta edicion
Esta línea de investigación se desarrolla en las siguientes tres principales direcciones: 1. identificar las dimensiones (estructura factorial) del autoconcepto físico, personal y social y medirlas (construcción de instrumentos de medida); 2. precisar la variabilidad de los dominios y dimensiones del autoconcepto con respecto a factores como la edad, el género, características sociopersonales…, lo que, a su vez, ha de permitir comprobar la validez de los nuevos instrumentos de medida; 3. elaborar pautas y estrategias de intervención psicoeducativa comprobando su eficacia en la mejora del autoconcepto. A partir de los años noventa, se ha desplegado una interesante línea de investigación (en la que se insertan los trabajos llevados a cabo durante los últimos diez años por el grupo de investigación que presenta este proyecto) en torno a la estructura interna del autoconcepto físico y a las fuertes vinculaciones que mantiene con los trastornos de conducta alimentaria, la práctica deportiva, el bienestar psicológico, los hábitos de vida saludables… Con esta línea se trata, por un lado, de extender a los dominios personal, social y académico del autoconcepto, hasta ahora apenas atendidos, la línea de investigación realizada sobre el autoconcepto físico y, por otro lado, generar propuestas y recursos de intervención educativa coherentes con los nuevos conocimientos adquiridos sobre el autoconcepto.
El autoconcepto en universitarios y su relación con rendimiento escolar
Revista de edicacion y Desarrollo
El autoconcepto es una construcción de gran alcance dentro del campo de la psicología, se reconoce su relevancia en el bienestar psicosocial, en el desarrollo de la personalidad, en el rendimiento académico y en un buen ajuste socioemocional. La literatura señala que a mayor autoconcepto mejor rendimiento escolar, sin embargo, son limitadas las investigaciones con universitarios por lo que la finalidad de este estudio fue identificar el autoconcepto en esta población y su relación con rendimiento escolar. Se aplicó el listado de adjetivos para la evaluación del autoconcepto a 547 estudiantes de tres carreras, quienes cursaban los semestres 2°, 4°, 6°, y 8°. Para el rendimiento escolar se solicitó a los participantes el promedio escolar obtenido en el semestre anterior al que se encontraban inscritos. Los resultados permiten ubicar a un 39% de los estudiantes con buen autoconcepto, a un 33% con muy buen autoconcepto y al 28% con bajo autoconcepto. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas en autoconcepto físico (t = 3.78, gl = 350; p = .00) a favor de los hombres y al comparar el autoconocimiento.
Autoconcepto en estudiantes universitarios excelentes y en estudiantes medios
Revista Iberoamericana de Educación
Los resultados que aquí presentamos se inscriben en el contexto de una investigación de tres años1 , que pretende analizar lo que hacen los alumnos con mejor nota de entrada en la universidad que pueda explicar su rendimiento, de cara a precisar modelos eficaces de funcionamiento que se puedan generalizar y enseñar, en la medida de lo posible. Para ello se está analizando el modo de aprender varios grupos de alumnos de 1º curso de diferentes titulaciones de la Universidad Politécnica de Valencia con las mejores notas de acceso a la universidad. Sus resultados se compararán con alumnos de calificaciones medias de sus mismas titulaciones. Con ese objetivo estamos valorando sus estrategias de aprendizaje, enfoques, estilos, actitudes ante el aprendizaje y otras variables relevantes (autoconcepto, C.I., percepción que estos alumnos tienen de sus profesores y de sus clases, integración en la universidad, etc). En esta investigación vamos a llevar a cabo un seguimiento de su evolución durante sus dos primeros cursos de permanencia en la universidad, con varias medidas para recoger datos a lo largo del periodo de la investigación. En este trabajo nos centramos en los resultados referidos al autoconcepto de los estudiantes. Queremos precisar, a partir de una primera toma de datos realizada en la investigación, las posibles diferencias existentes en el autoconcepto entre los dos colectivos de alumnos (excelentes y medios). Así mismo, la influencia que éste tiene sobre el rendimiento académico. Éstos son los objetivos que pretendemos valorar y a ello se refieren los resultados que presentamos en este trabajo. Tenemos la convicción de que los estudiantes excelentes tendrán mejor autoconcepto que los estudiantes medios, y también que el autoconcepto influye en el rendimiento académico del estudiante, de modo que un elemento importante del perfil del estudiante excelente debe ser el desarrollo de un buen autoconcepto.
Autoconcepto y uso de Instagram en estudiantes universitarios
la Universidad EAFIT
En este estudio se explora la percepción de los estudiantes universitarios con la posible relación del autoconcepto y el uso de Instagram, por lo anterior se buscó identificar el autoconcepto en algunos estudiantes de EAFIT pertenecientes a la Escuela de Humanidades, también se indagó por la relación de Instagram en el estilo de vida en los estudiantes y la influencia que tiene el uso de Instagram en el autoconcepto de los universitarios. Para conocer los resultados, se realizó un grupo focal de tipo cualitativo, a los pregrados de psicología, comunicación social y ciencias políticas, donde se encontró que Instagram está generando un cambio en la sociedad a través de la influencia que tiene sobre el tema, incluidos los aspectos personales, relacionales y comunicativos. Palabras clave: Autoconcepto, Instagram, estilo de vida, redes sociales
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